2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,意見提到,到2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2023年全國職業(yè)本科招生8.99萬人,比上年增長17.82%。今年6月21日,教育部公布了最新全國高等學(xué)校名單,其中正式獲批的職業(yè)本科院校數(shù)量已達(dá)到51所,包括23所民辦和28所公辦院校。
隨著職業(yè)本科院校的規(guī)模擴(kuò)大,職教本科畢業(yè)生的就業(yè)情況如何?培養(yǎng)出來的人才滿足社會和產(chǎn)業(yè)的需求了么?本期《職教強(qiáng)國》專訪了中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員宗誠,聽專家如何解讀。
記者:職業(yè)本科與普通本科和高職院校相比,人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是什么?
宗誠:從人才分類的角度,可以分為發(fā)現(xiàn)和研究類的學(xué)術(shù)型人才,以及將學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化成實踐的應(yīng)用型人才。而在應(yīng)用型人才當(dāng)中,又可以分為中等職業(yè)教育,他們是操作技藝層面的;高等職業(yè)教育可以分為??聘呗氁约奥毥瘫究?,??聘呗毸麄冎饕龅木褪且恍┕に嚫倪M(jìn)以及技術(shù)層面的應(yīng)用人才。職教本科就是高層次的技術(shù)技能人才,更偏向于設(shè)計、規(guī)劃工程師這樣的一種分類。那么其實從這個例子也能夠反映出來職教本科和??粕倪@種區(qū)別。
去年首批職業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè),我們作為《中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》課題組進(jìn)行了跟蹤。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例,大部分的學(xué)生,90%他們所從事的崗位都是實體的這個制造業(yè)行業(yè),他們的崗位都是集中在比如說這個管理工程師、運(yùn)維工程師等等,都是針對于這種高層次的技能人才的崗位。
記者:職業(yè)本科和普通高職院校在產(chǎn)教融合上有哪些異同?
宗誠:職教本科的產(chǎn)生以及它未來可持續(xù)發(fā)展的動能,其實就是產(chǎn)教融合。職業(yè)教育它的最基本的基因,也應(yīng)該是產(chǎn)教融合。從職業(yè)學(xué)校而言,它應(yīng)該談的是校企合作。就是學(xué)校如何跟企業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)以及科研方面,與產(chǎn)業(yè)的方方面面,與企業(yè)進(jìn)行合作。那么在這個過程當(dāng)中,其實它們一直都是,不管是??七€是本科、職教本科,都是在談產(chǎn)教融合。那么近些年來得到的一個成果就是,職業(yè)本科當(dāng)中進(jìn)行產(chǎn)教融合,它們不單單是與一般的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行合作,更多的是與高端產(chǎn)業(yè),它服務(wù)的是這個分析和解決問題,面對了產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的一些比較高層次的問題去進(jìn)行解決。然后學(xué)生基本上也是這種高層次的技術(shù)技能人才,解決問題、分析問題,并且能夠創(chuàng)新性的提出來一些設(shè)計和規(guī)劃的思路,大概是這樣的一個定位。
記者:職業(yè)本科已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生,他們在就業(yè)數(shù)據(jù)和職業(yè)發(fā)展有哪些特點?
宗誠:今年的就是第二屆的職教本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)還沒有能夠拿到,應(yīng)該是在8月末或者是9月初。那么僅以去年首批職教本科的畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)而言,這9220位首屆的職業(yè)本科畢業(yè)生,他們的平均就業(yè)的落實率達(dá)到87.07%,超越了本科的4.5個百分點。以剛才說過的這個南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué),他們就是90%的學(xué)生服務(wù)的是實體的制造類行業(yè),畢業(yè)落實率能夠達(dá)到91%點多;像泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué),學(xué)生可以服務(wù)于安踏、萬華等這些頭部企業(yè),以及央企、國企等,畢業(yè)去向的落實率也達(dá)到了將近92%;山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué),他們服務(wù)于“一老一小”,也能夠達(dá)到90%以上的這種畢業(yè)落實率。尤其是西安汽車職業(yè)大學(xué),我記得是寫入到了我們?nèi)ツ辍?023中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》的一個典型人物,喬延哲同學(xué)在畢業(yè)之前就可以拿到十幾個公司的offer,然后他選擇了上海的某個新能源的汽車企業(yè),入職的起薪值就能夠達(dá)到1.2萬元,這是一個非常振奮人心的一個消息。
記者:當(dāng)前職業(yè)本科的教育模式和育人成果能否滿足社會對高技能人才的需求?
宗誠:目前看來,就是從剛才我們說的社會和企業(yè)對學(xué)生的這種需求可以看出來,社會是比較認(rèn)可的,也是比較適合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。那么一方面,我覺得也是符合世界的職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)然職業(yè)本科是我們國家的一個首創(chuàng),這個是具有我們中國特色的一種叫法。但是從德國的“雙元制大學(xué)”、日本的“技術(shù)科學(xué)大學(xué)”,以及英國的“學(xué)位學(xué)徒制”都反映出來,這是因為是社會的需求,才能產(chǎn)生職業(yè)本科這樣一個層次的教育。
通過企業(yè)或者是用人單位的反饋,當(dāng)前來看社會的需求也是非常認(rèn)可的。用人單位對職教本科畢業(yè)生的這種評價,是他們對于項目的運(yùn)行和接觸的機(jī)會,是比??粕?,比普通本科畢業(yè)生更加熟悉,更有適應(yīng)性,綜合素質(zhì)比較高,實踐操作能力比較強(qiáng),這是用人單位的一個普遍反饋。
那么從我們的一些研究人員,研究職教本科它的教學(xué)模式還有社會的需求來看,基本上可以認(rèn)為,它的辦學(xué)定位是面對于高層次的技術(shù)技能人才,是分析和解決高層次問題的、創(chuàng)新型工程師這種辦學(xué)定位。培養(yǎng)規(guī)格方面他們比??粕黾恿私鉀Q和分析疑難問題的素養(yǎng),從知識、能力和素質(zhì)方面,都是有更高的設(shè)計和要求。從課程體系來看,它更加針對于我們的企業(yè)的崗位需求,是可以進(jìn)行職業(yè)崗位的需求,再加上職業(yè)資格等級的這種劃分,共同的來設(shè)計職業(yè)本科的這種課程體系。最終從辦學(xué)條件方面,國家也是出臺了專業(yè)設(shè)置的管理標(biāo)準(zhǔn),還有我們職教本科學(xué)校層面的管理辦法,這樣對基本的辦學(xué)條件,對職教本科有了相應(yīng)的要求。所以我覺得從這些方面都能夠看得出來,職業(yè)本科在這個教學(xué)設(shè)計、教學(xué)需求以及最終的社會需求方面,它其實也是得到了一定的認(rèn)可。
記者:2025年,職業(yè)本科計劃招生數(shù)要實現(xiàn)不低于高職總招生規(guī)模10%的目標(biāo),需要哪些配套支持?有哪些挑戰(zhàn)?
宗誠:從2021年提出《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,里邊提出要發(fā)展職教本科,并且在“十四五”末期職業(yè)本科招生規(guī)模要達(dá)到“高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”以來,其實一些優(yōu)質(zhì)的這個高水平職業(yè)學(xué)校都在摩拳擦掌地要升本。在這個過程當(dāng)中,我們也不停地開展調(diào)研,發(fā)現(xiàn)其實有幾個方面,就是如果要辦成高質(zhì)量的職業(yè)本科學(xué)校,一方面是要有一定的這種辦學(xué)條件。辦學(xué)條件其實從國家的,無論是職教本科的專業(yè)設(shè)置、管理辦法,還是我們的職業(yè)本科學(xué)校的這個設(shè)置管理辦法里面都有明確的規(guī)定。大家現(xiàn)在也認(rèn)為職教本科是新生事物,要結(jié)合區(qū)域的特點開展職教本科專業(yè)的設(shè)置,這個是最基本的一個條件。
另外一個就是我們在升本的過程當(dāng)中,有一些學(xué)校還是面臨著一些挑戰(zhàn),比如說這個辦學(xué)條件的挑戰(zhàn),以及升本之后可能會被一些學(xué)科的思維所影響,會有偏離職業(yè)本科職業(yè)教育基因的這種傾向,那么也是希望大家在建設(shè)本科之前,以及目前已經(jīng)成功升入本科的這些學(xué)校都可以升本不忘“本”,繼續(xù)保持職業(yè)教育的類型特色,明確職業(yè)本科的這種辦學(xué)定位。另外一個就是在這個課程體系建設(shè)方面,還是要基于這種崗位的需求,同時還要為學(xué)生提供這種跨界的、可持續(xù)遷移能力的相應(yīng)的知識、能力和素養(yǎng)的培訓(xùn)。
記者:在個別省份,職業(yè)本科院校招生批次達(dá)到本科第一批次,錄取分?jǐn)?shù)甚至超過省內(nèi)本科高校,反映了什么情況?
宗誠:7月19號,我們今年的這個學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線都出來了,也非常欣喜地發(fā)現(xiàn),深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)繼去年之后,今年它再一次的超過了廣東省物理類專業(yè)的本科錄取分?jǐn)?shù)線。這個其實可以反映出來,我覺得是老百姓對當(dāng)前職業(yè)本科這個新生事物的認(rèn)可。我覺得是否選擇??茖W(xué)校,是否選擇職業(yè)本科,其實還是看學(xué)生進(jìn)入到這個學(xué)校,畢業(yè)之后能不能夠找到一份滿意的工作,能不能夠適應(yīng)社會的需求。那么其實這些年來,通過國家無論是從政策的支持力度,大家可以看到職業(yè)教育大有可為的這個空間。我們是順應(yīng)了世界職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律,以及最關(guān)鍵的,我覺得是這些年來職業(yè)教育戰(zhàn)線,所有職業(yè)院校們的這種努力,高質(zhì)量的發(fā)展取得的成績,這是一個縮影,只是一個反映。比如說像剛才說的這個,首屆職教本科的畢業(yè)生,它的就業(yè)落實率達(dá)到了87%點多,超過本科學(xué)校將近5個百分點。這就足以見得社會的這種需求的旺盛。那么當(dāng)然大家在選擇報考學(xué)校的時候自然就會選擇這種,未來職業(yè)前景良好的學(xué)校,也相信通過我們的努力,職業(yè)本科學(xué)校都能夠達(dá)到這樣的一個結(jié)果,這個也是我們國家所需,老百姓所需。
記者:隨著國家對職業(yè)本科的重視和中高職升學(xué)渠道的打通,能否緩解家長對“普職分流”的焦慮?
宗誠:這些年來對于家長“職普分流”的焦慮,可以說是一個熱門話題。后來我們也進(jìn)行過相應(yīng)的研究,文獻(xiàn)的研究,或者是訪談研究,發(fā)現(xiàn)家長的焦慮他并不在于“分流”這兩個字,在于的是,是不是能夠有多樣化的選擇空間。那么像職業(yè)本科,還有我們的職教高考,剛才說的這一切可以為學(xué)生打造更多的選擇余地,使得家長他們就不再那么焦慮。有些孩子他就是這種學(xué)術(shù)型的孩子,他喜歡理論研究、喜歡探索、喜歡創(chuàng)新;那么有些孩子他可能動手能力就比較強(qiáng),他喜歡的更是這種應(yīng)用型、技能型、工藝改進(jìn)的,或者是一種更高端的分析和解決問題的能力。那么這樣家長就可以有更多的選擇余地的話,他就不會有那么多的焦慮。
我覺得這也釋放了一個信號,就是這兩年社會上也有很多,即使是高分或者是狀元的考生,也可以選擇中本貫通,或者是選擇我們的???,選擇職業(yè)本科。都反映出來現(xiàn)在老百姓們更加認(rèn)可的是一個適應(yīng),只要是適應(yīng)了自己的這個孩子的需求,適應(yīng)家庭的這種訴求。我覺得也看到了國家方方面面鋪設(shè)的未來的發(fā)展空間,無論是職業(yè)教育的空間,還是我們的職普融通的越來越多的這種空間,職業(yè)學(xué)校也依然可以進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。比如說職業(yè)本科,它也是在產(chǎn)教融合過程當(dāng)中加入了科研的這樣的元素,這樣學(xué)生未來可以在職業(yè)教育這條通道上選擇普通本科繼續(xù)深造。這些家長看到了未來,看到了可能,他們就沒有那么焦慮了。